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数学一年级上册《加与减》教学教案设计

时间:2022-10-27 16:14:49 观民 教案 我要投稿
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数学一年级上册《加与减》教学教案设计(通用12篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的数学一年级上册《加与减》教学教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

数学一年级上册《加与减》教学教案设计(通用12篇)

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇1

  教学目标:

  1、能从图、文字、语言中收集自己所需的信息。

  2、能看懂线段图,知道用线段图表示数量关系的好处。

  3、能使用线段图分析数量之间的关系,解决简单的问题。

  4、能进一步理解加法与减法之间的关系(减法是加法的逆运算)。

  教学重点:

  能使用线段图分析数量之间的关系,解决简单的问题。

  教学难点:

  学会从不同的角度,收集信息数据,看懂线段图。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课。

  可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼,你能根据这个图来说意思吗?

  生:桶里有5条鱼,鱼缸里有18条鱼

  【设计意图:使用多媒体课件展示小猫捞鱼图,激发学生的兴趣。让学生们尝试独立地从图、文字等不同渠道收集信息,为探索新知作好铺垫。】

  二、认识线段图,分析数量关系。

  师:如果要编一道应用题,可以提什么问题呢?

  (生自由回答)

  生1:鱼缸里原来有几条鱼?

  我们可以请一位新朋友——线段图来表示这道应用题

  出示线段图①

  师:观察线段图,这里一共有几条线段?每条线段代表什么?他们之间有什么关系?

  小结:捞出的条数+鱼缸里还有的条数=鱼缸里原有的条数

  鱼缸里原有的条数-鱼缸里还有的条数=捞出的条数

  鱼缸里原有的`条数-捞出的条数=鱼缸里还有的条数

  师:根据线段图,我们能很容易的列出算式

  生尝试解应用题,反馈交流

  5+18=23(条)

  答:鱼缸里原来有23条鱼。

  师:有算式以及单位名称和答句,这样才算是完整的解答。

  生2:鱼缸中的鱼比桶里的鱼多多少?

  你和小巧提的问题一样

  出示线段图②

  师:这张图中,要我们先填出桶里有几条鱼,鱼缸里有几条鱼,你能试一试吗?

  生独立完成,交流反馈

  问:多多少是什么意思?怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢?(小组讨论)

  算式:18-5=13(条)

  答:鱼缸里的鱼比桶里多13条。

  【设计意图:让学生从空间、时间2个角度来思考。尝试用线段图表示数量之间的关系,并建立加或减的数学模型。通过让学生说一说线段图中3条线段之间的关系,发挥学生学习的主动性,更有助于学生理解线段图的含义,同时也培养了学生的口头表达能力。】

  三、巩固应用。

  1、师:先请哪个小朋友来看线段图编题目

  生编题目、列式解答

  2、师:同桌讨论,编题并列式解答

  3、生独立完成,反馈交流

  用去28元,还剩32元,原来有?元,用去?元还剩32元

  原来有60元,用去28元,还剩?元,原来有60元

  同桌讨论,并列式解答

  【设计意图:通过解决同一事件不同的问题,进一步让学生分析图意,牢固构建数学模型,理解加法与减法之间的关系。并使学生学会从不同的角度,收集信息数据,看懂线段图,能使用线段图分析数量关系,解决简单的问题。】

  四、总结

  师:今天你学到了什么?

  五、拓展练习

  盒子里有34个草莓,框里有16个草莓。

  ①总共有多少个草莓?

  ②盒子里的草莓比框里的草莓多多少?

  【设计意图:二期课改强调对学生的评价,学生能够通过自我的评价,相互的

  吃了16个苹果剩下的比吃掉的多少?还剩31个苹果

  评价和教师的评价有机结合,能够全面的反映学生的学习情况和状态。在拓展学习中发掘学生的潜力,培养他们思维的多样性和灵活性。让学生在知识的延伸与碰撞中得到相应的提高。】

  板书设计:

  加与减

  算式:5+18=23(条)

  答:鱼缸里原来有23条鱼。

  捞到桶里5条

  还剩32元

  原来有?元

  桶里有5条

  鱼缸里有18条

  鱼缸里比桶里多多少条?

  算式:18-5=13(条)

  答:鱼缸里的鱼比桶里多13条。

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇2

  教学目标:

  知识与技能

  (1)学会乘加、乘减算式的计算方法。

  (2)通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。

  过程与方法

  通过学生观察、讨论等活动,让学生发现规律,掌握相邻两句口诀之间的联系。

  情感态度与价值观

  在学生的学习过程中,培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。

  教学重、难点:

  乘加、乘减算式的`计算方法及它们之间的联系,通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。

  教法与学法

  教法:讨论法。

  学法:小组研讨法。

  教学准备:

  多媒体课件、投影仪。

  教学过程:

  一、课堂导入

  学校组织秋游,游乐场里热火朝天。(多媒体出示:教材58页主题图)

  从图中你看到了什么?(看到有4个旋转木马,每个木马上可坐3人……)

  二、探究新知

  (1)根据这个画图,你想提出哪些与数学有关的问题?

  (2)小组讨论。

  (3)交流汇报。

  (4)观察算式说说自己的想法。

  如:4×3-1=11

  这个算式先算什么?4×3在图中求的是什么?为什么要减1

  3×3+2=11

  这个算式先算什么?3×3在图中求的是什么?

  (5)板书课题:“乘加乘减”

  三、积累应用,巩固提高

  (1)课件出示教材58页“做一做”第1题。

  学生独立完成,汇报交流。

  (2)动手操作。

  展开自己的想象,并用学具摆出自己喜欢的图形,用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。

  (3)完成练习十二第1题。

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇3

  教学背景:

  本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解,也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时,可以先用乘法求几个相同加数的和,再加上不同的数 ; 也可以假设每份都相同,先用乘法算, 再减去 多 看的 部分。通过解决问题的过程,使学生体会到由于观察、思考的角度不同,解决问题的方法也不一样。此时学生已初步认识了乘法,学习了乘法口诀,感受了乘法运算的意义,并初步具有了用乘法来计算的意识。

  教学目标:

  1、知识和能力目标:在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算顺序,学会乘加、乘减的计算方法。

  2、过程与方法目标:在计算乘加、乘减式题的过程中,逐步提高运用乘法口诀的熟练程度,培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想。

  3、情感态度与价值观目标:学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题,培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

  教学方法:

  演示法、课堂讨论法、探究法

  教学过程 :

  2、 探究解题方法 。

  (1) 展示学生的解法,交流讨论。

  师:我们现在一起来解决这个问题,谁来说说你的算式是什么? 学生可能出现以下结果:

  ① 3+3+3+2

  ② 3×3+2

  ③ 3×4-1

  (2) 让列②式的同学说说 : 你为什么这样列算式,3×3 是哪里的`人数,2 呢?

  师:这样说,大家同意这个算式的列法吗? (利用课件再将这种方法展示一次)

  师: 像 3×3+2 算式中既有乘法又有加法,这样的算式叫做乘加算式。

  (3)让列③式的同学说说: 你 是怎样想的? 为什么要用 3×4 ,为什 么要减 1 呢?

  (利用课件再将这种方法展示一次)

  师:像 4×3-1 算式中既有乘法又有减法,这样的算式叫做乘减算式。

  教学总结:

  在整个 教学过程 中,老师充分让 学生 进行 自主探索、合作交流 , 学生在充分的活动中学习数学,享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

  1、大胆放手,让学生学会发现问题,实现算法多样化。

  我通过 放手 让学生独立思考, 探究 不同的解 题 方法,然后展示自己解决的方法,培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯,体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。

  2、鼓励学生自主探索,享受成功的乐趣 。

  在鼓励和引导学生列出 多种算法 后,我让学生展示自己真实的想法, 并利用生动 形象 的课件再一次展示解题思路 。这样,既给学生提供了参与数学活动的空间和时间,又让学生充分地进行了自主探索 和 讨论交流,使学生成为学习数学的主人。在学习活动中,学生获得了成功的体验,充分享受着数学学习活动带来的 乐趣 和喜悦。

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇4

  教学内容:

  3的乘法口诀

  教学目标:

  1、知识与技能:

  ①通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

  ②使学生进一步理解乘法的意义,经历探索和编制3的乘法口诀的过程,掌握3的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算,解决生活中简单的乘法问题。

  2、过程与方法:在情境中,使学生经历编制3的乘法口诀的过程,引导学生发现口诀规律,寻找的记忆方法。

  3、情感、态度与价值观:使学生在教学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣,让学生感知生活中处处有数学。

  教学重点:

  分析乘法应用题的数量关系,能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

  教学难点:

  根据图意独立编出3的乘法口诀。

  教具准备:

  多媒体课件

  学具准备:

  小棒若干 统计表

  教学过程:

  一、情境引入

  1、课件出示小猴吃桃情境图。

  师:贪嘴的小猴子想要吃桃子,它该怎么办呀?(生:爬楼梯)

  师:瞧,楼梯多高呀,小猴子爬一会就累了要休息一会,(课件演示小猴子爬前3段楼梯的动画)你发现了什么?

  生1:它休息的楼梯上的数字分别是3,6,9

  生2:上面的数字是3个3个往上加的

  生3:楼梯上的数字依次增加了3

  师:你们观察的真仔细,下一次小猴子会在那个数字休息呢?

  生1:12

  生2:9+3=12,所以应该在数字12休息

  师课件展示

  师:12里面有几个3呢?

  生:4个3

  谁愿意上台来数一数?(请1名同学上讲台指给大家看,同学们齐声读出:1个3,2个3.3个3,4个3。)

  师:接着会在数字几休息?它里面有几个3?

  生1:12+3=15,15里面有5个3

  师课件展示

  师:多完整,谁能像他一样清楚完整的表达出来?

  学生回答,教师根据学生回答,依次展示猴子上楼梯过程。

  生1:15+3=18,18里面有6个3。

  生2:18+3=21,21里面有7个3。

  生3:21+3=24,24里面有8个3。

  生4:24+3=27,27里面有9个3。

  师:小猴子终于吃上美味的桃子了。现在请仔细观察楼梯上的数字,你发现了什么?

  生1:依次增加了3。

  生2:后一个数字都比前一个数字大3。

  师:也就是说,这组数字都和数字几有关系?

  生:数字3今天我们就一起来学习有关3个乘法口诀。师板书课题:3的乘法口诀

  设计意图:兴趣是的老师,通过有趣的小猴吃桃的`情境,激发学生的学习兴趣。在小猴爬楼梯的过程中,学生发现小猴休息的数字都是3个3个往上递增的,楼梯上的数字和3有着紧密的联系,从而为下一步编制3的乘法口诀做好铺垫。

  二、探究新知

  师:拿出课前准备好的小棒,小组活动摆一摆。小猴每上3节楼梯休息一次,我们就摆一个三角形,再上3节楼梯休息一次,我们就再摆一个三角形,然后根据你摆的三角形的个数和所用的小棒的根数,完成统计表。

  学生活动交流,根据课件摆小棒,并填写统计表。

  活动结束请几名学生汇报统计结果,师引导学生总结出:1个3是3,2个3是6,3个3是9……

  师:之前我们已经学习了2和5的乘法口诀,现在就请大家试着自己编出3的乘法口诀,编完后同桌之间交流,看看你们谁编的更合理一些。

  学生活动,编制3个乘法口诀,老师巡视,对个别学生给予指导,学生编制完成后同桌之间交流完善。

  请3名学生汇报自己编制的乘法口诀,学生点评。

  师:3的乘法口诀一共有几句?

  生:9句

  看看你编制的口诀和老师的是否一样?师课件出示3的乘法口诀,学生齐读。

  师:观察口诀,你发现了什么秘密?

  生1:从第3句分开,前2句的“3”在后面,后面几句的“3”在前面。

  生2:结果满十的没有“得”字,没有满十的有“得”字

  生3:从上往下看,结果依次加3;从下往上看,结果依次减3

  师:“大家观察的真仔细,掌握了得数的变化规律,能够帮助我们更轻松的记忆口诀。比如老师忘了“三五”是多少,怎么办呢?

  生1:它的前面是三四十二,给十二加三是十五,所以三五十五

  生2:也可是想三六十八,十八减三是十五,这样也能得到三五十五

  师:你们的方法真不错,现在就用自己的方法快速记住3的乘法口诀吧!

  学生自行记忆后齐读口诀两遍。

  设计意图:放手让学生独立的编制3的乘法口诀,给学生充分的空间去思考和创造,然后通过小组交流想法,全班交流寻求最合理的口诀形式。在此过程中,不仅体现了学生主体意识,使学生学到了基本知识,而且培养了学生独立思考的能力、操作能力,以及与他人合作的精神。

  三、练习巩固

  1、想一想,填一填

  学生填空将口诀补充完整,使进一步熟悉有关3的乘法口诀。

  2、摸石头过河

  将乘法口诀和计算相融合,在计算表内乘法的同时,让学生说说用到的是哪句乘法口诀,掌握3的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。

  3、列示计算,并说出乘法口诀。

  学生独立完成,全班汇报交流。

  4、解决问题

  一条小船可以坐3人,25人要坐船,8条这样的小船够吗?

  先让学生分析题意,独立完成后小组交流。

  5、数学故事

  先让学生在小组内说说故事的情节,再引导学生独立思考故事中的数学问题,学生在解答数学问题和交流的过程中。

  设计意图:根据学生的生活实际设计有层次性的练习题,使学生能学以致用,学会用所学知识解决生活中的数学问题。通过形式多样的联系,不但巩固了所学的基本知识,提高了学生解决数学问题的能力,也让学生感知到数学和生活的密切联系。

  四、 全课总结

  师提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

  设计意图:学生通过对本节课的归纳总结和反思,也是对知识的再次复习巩固,提高了学生的梳理知识脉络,总结知识要点的能力。

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇5

  教学目标

  1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

  2.提高学生灵活思维的能力。

  3.渗透在解决一个问题时,要从多种角度去考虑”的观点。

  教学重点

  掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

  教学难点

  掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

  教学过程

  一、复习导入

  1.口算

  (1)2+2+2+2+3=(2)2×4+3=

  3+3+3+1=3×3+1=

  2.问:这两组口算题有什么区别,又有什么联系?

  二、新授

  1.引入新知(教学例5)

  出示实物

  教师依次摆出下面物体(也可以用磁贴代替)

  摆一个盘子,然后在这个盘子里摆上3个桃子。如此重复3次。再摆一个盘子,在这个盘子里摆上2个桃子。

  问:谁来说说,老师都摆了些什么,是怎么摆的?

  问:谁能根据老师摆的这些物体,提出一个问题?

  (可以提出一个这样的问题:一共有多少个桃子?)

  问:这个问题可以怎么解答?(讨论)

  (3+3+3+2=3×3+2=)

  分别说说这两个算式的意思,请你与周围的同学一起评价一下,这两个算式各有什么优点和缺点。

  3×3+2=这个算式里,先算的3×3表示什么意思?

  (生:先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。)

  2.发展提高(教学例6)

  (1)出示例64×3-2=

  (2)提问

  这个算式应该先算哪一步?

  (这个算式应该先算4乘3这一步。)

  这个算式该怎么读?

  (这个算式读作:4乘3的积,再减去2,差是多少?)

  (3)讨论:这个算式你能用几种不同的.方法来解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12减去2得10.

  方法二:还可以先算4乘4得16,再用16减去2,再减去4,也就是用16减去6得10.

  方法三:还可以先算4乘2得8,再加4减2,也就是用8加2得10.)

  3.初步归纳

  问:我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点,又有什么不同点?

  相同点:每一道题都有两步;

  每一道题都是先做乘法。

  不同点:例5是乘加的两步题,例6是乘减的两步题。

  三、巩固练习

  1.32+3=43+4=

  32-3=44-9=

  2.(1)3和2相乘是(),再加17得()。

  (2)4个3想8加是(),再减5得()。

  (3)一个因数是4,一个因数是2,积是(),再加25得()。

  四、归纳质疑

  通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么不明白的吗?

  布置作业(略)

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇6

  教学目标

  使学生掌握的计算方法,能正确计算式题。

  鼓励学生独立思考,选择合适的算式,培养创新意识。

  教学准备

  CAI课件

  教学过程

  创设情景

  今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了(课件显示:四个鱼缸,有3个鱼缸,有3个鱼缸里有4条金鱼,一个鱼缸里只有2条)这些金鱼是生物小组的.同学精心培养的,你们喜欢吗?

  问题:他们一共养了多少条金鱼?

  探究

  讨论:要知道鱼缸里一共有多少条金鱼?你是怎么知道的?

  交流:

  把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了(4+4+4+2)

  先把3个4条相加再加2条。(4×3+2)板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条

  拓展

  你还有其他方法列式吗?(引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式)

  根据学生回答板书:4×4-2

  问:4×4表示什么?为什么要减2

  归纳

  像4×3+2这样的算式有乘法又有加法,我们叫它乘加算式,4×4-2有乘又有减,我们叫它乘减算式,你能看着这两个算式说说先算什么?再算什么吗?

  师:在一个算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有减法,应先算乘法,再算加法或减法。

  应用

  教材第78页第1、3、4题

  第1题,你是怎样列式的?3×4+1=13

  第3题,左边有题一共有几人?怎样列式?

  课堂作业

  教材78页第2题。

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇7

  教学目标:

  1、结合具体情境,经历编乘法口诀的过程,掌握1,2的乘法口诀并能应用口诀口算1,2的乘法算式。

  2、初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力。

  3、在具体的生活情境中,让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。

  教具准备:

  小棒。

  教学过程:

  一、情境引入教师出示例1的情境图

  教师:小兔家来客人了,看,小兔正在干什么?学生:正在摆筷子。

  教师:你还看到了什么?

  学生1:小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根……9双18根。

  学生2:桌子上摆了8双筷子,小兔的手里还有1双筷子,一共有9双筷子。

  教师:同学们观察得真仔细,你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆,好吗?

  二、探究新知

  1、摆一摆,填一填

  教师:请同学们用小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆,一边说出摆的双数和一共的根数。

  学生操作小棒后,教师出示例1下面的表格。

  教师:小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格,你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后,抽学生说一说7双筷子有多少根,是怎么想的。

  教师:根据刚才摆筷子的过程,你能用算式来表示2双、3双……9双筷子有多少根吗?

  (1)学生独立写出算式。

  (2)小组讨论交流。

  (3)学生汇报,教师板书:

  2+2=4

  2+2+2=6

  ……

  2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

  2、列乘法算式,编口诀

  教师:观察这些算式,你发现了什么?

  教师:你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。

  学生写,写后展示:2×2=42×3=6……2×9=18

  教师:这些乘法算式的积,你是怎样得到的?

  教师:还有一种方法,你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。

  (板书:2的乘法口诀)

  教师:2×2=4,可以用“二二得四”这句口诀表示,“二二”表示2乘2,“得四”表示2和2相乘的结果是4。

  (板书:二二得四)

  教师:请同学们按这个方法试着说一说2×3=6,2×4=8,2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说,并交流。

  (板书:二四得八,二五得一十)

  教师:请同学们听一听:“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?

  学生:第二句。

  教师:从2×5=10开始,乘积是两位数,为了说得顺口,便于记忆,我们不再用“得”字,直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12……2×9=18的口诀。

  学生试说并板书。

  教师:观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?

  学生思考、讨论后汇报。

  每一句口诀的第一个数都是“二”。

  每一句口诀的第二个数是按照从2~9的顺序来写的.。(后一个比前一个多1)

  得数一个比一个多2。

  教师:同学们真了不起,找出了这么多的联系,以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。

  3、教学例2

  教师出示滑冰图,引导学生观察:你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出:2个小朋友一组,有4组小朋友,共有几人在滑冰?

  教师:你能用乘法来计算吗?

  学生:2×4=8。教师:用哪句乘法口诀算?学生:用“二四得八”。

  教师:还有别的乘法算式吗?学生:4×2=8。

  教师:这个式子用哪句口诀算?

  引导学生说出:还是用“二四得八”。

  4、深化理解

  (1)指导学生完成课堂活动第1题,摆一摆(每次摆2根小棒),边摆边说乘法算式和口诀。

  (2)游戏:对口令。同桌两人合作,第一种玩法:一生说口诀的前两字,另一生说口诀的后两个字;第二种玩法:一生说乘法口诀,另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。

  三、课堂作业

  指导学生完成练习二的第1题和第2题。

  四、课堂小结

  教师:这节课你学会了哪些知识?你用什么方法记忆1,2的乘法口诀?引导学生小结。

  教师:这节课我们学会了编1,2的乘法口诀,那么3的乘法口诀呢?课后想一想,下节课我们来解决这个问题,好吗?

  五、板书

  2的乘法口诀

  2+2=2×2=4 二二得四

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇8

  教学目标:

  1.使学生学会小数加、减混合运算的训算,能按运算顺序正确进行运算;进一步提高学生的类推能力。

  2.使学生知道整数加法的运算定律在小数加法里同样适用。并会运用这些定律使—些加法计算简便,逐步提高学生的计算能力。

  教学过程:

  一、复习铺垫

  L口算。

  (1)用门算卡片依次出示练习四第1题.指名学生说出口算结果。

  (2)用卡片出示下列各题,让学生口算。

  5.2+2.8 3.63+6.37 O.72+O.28 3.4+2.6

  提问:小数加、减法计算的关键是什么?

  2.复习加法运算定律。

  提问:在整数加法里学习过哪些运算定律?谁来说—说加法的交换律和结合律,哪位同学说一说这两个定律用字母怎样表示?(板书字母表示的运算定律)

  追问:我们以前学习的这两个运算定律中,加数的范围是什么数?

  3.做教材第16复习题。

  指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。

  集体订正,让学生说明每—题的运算顺序。

  提问:整数加减混合运算的'顺序是怎样的?(板书:加减混合运算,没有括号从左往右算;有括号先算括号里的。)

  二、教学新课

  1.引入新课

  我们已经知道,在整数加减混合运算里,没右括号的,从左往右依次计算;有括号的,要先算括号里的,再算括号外的。这节课,我们来学习小数的加减混合运算。(板书课题)

  2.教学例6。

  (1)说明:小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同,现在我们来看例6;

  (2)出示例6。

  让学生分别说一说每道题先算什么,再算什么。老师在例题要先算的一步下面画横线。

  按照刚才说的顺序,这两题能计算吗?

  指名两人板演,其余学生算在课本上。

  集体订正。

  3.组织练习。

  (1)做“练一练”第1题。

  让学生做在练习本上。

  师板书用小黑板出示题目,指名学生口述运算过程和结果,老师板书。

  (2)追问:谁说—说.小数加减混合运算是按怎样的顺序进行的?

  4、教学例7。

  (1)说明:我们已经知道,小数加减混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。那么,刚才我们复习的整数加法运算定律是不是适用于小数加法呢,请看下面两组题。

  出示教材中两组题。

  要求学生算一算、比一比,看看每组算式里圆圈两边的结果是不是相等,在O里填上适当的符号。

  提问:第—组结果相等吗?(板书等号)第二组结果相等吗?

  (板书等号)

  你从这两组算式小发现了什么规律?这里字母表示的加法运算定律里,字母可以表示哪些数?

  (2)说明:从这里可以看出,加法运算定律里的字母可以表示整数和小数,也就是说,整数加法的交换律、结合律,在小数加法里同样适用。应用这些运算定律,可以使一些小数计算简便。

  (3)出示例7。

  请大家仔细看—看这里的4千加数,想—想可以怎样使计算简便。

  让学生做在课本上。

  指名学生口答,老师板书:=(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

  追问:为什么这样算可以简便?

  提问:这里应用了哪些运算定律?哪里应用了加法交换律?

  哪里应用了加法结合律?

  接下去怎样做?(老师板演)

  小结:在小数的连加算式里,如果两个加数可以凑成整数,可以交换加数的位置,把这两个数结合起来先加。这样可以使一些计算简便。

  5、做“练一练”第2题。

  指名两人板演,其余学生做在练习本上。

  集体订正.让学生说说是怎样简便计算的。

  三、课堂小结

  提问:这节课学习了什么内容?你学会了些什么?

  小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律,使小数连加计算简便?

  四、组织练习

  1、做练习四第2题。

  小黑板山示,让学生做在课本上。

  指名学生口答计算结果,老师板书。

  2.做练习四第4题前两题。

  指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。

  集体订正,结合让学生说一说是怎样想的。

  3.分析练习四第5题。

  读题。

  提问:这道题要分几步做?为什么要用两步解答?

  4.布置作业

  课堂作业:练习四第3题前两题,第4题后两题第5题。

  家庭作业:练习四第3题后两题。

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇9

  教学目标

  1、能选择适当的方法列出乘加和乘减的算式,并能分两步口算出结果。

  2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的学习思想。

  3、利用知识,解决生活中简单的小统计问题。

  教学重点:

  学生根据图文信息,选择适当的方法列出乘加和乘减的式子,并能正确计算。

  教学难点:

  培养学生从不同角度观察思考问题,并解决问题的'能力。

  教学过程

  一、创设情景,引入新课

  小朋友池塘边小熊家是玉米地又大丰收了,你们看一棵棵的玉米多壮呀!

  出示课本图片

  二、合作探究,学习乘加和乘减

  1、引导学生观察主题图

  小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下

  2、引导提出数学问题,解决问题,你能提出一个数学问题吗?

  这个问题你会解决吗?想一想可以怎样列式?

  根据学生回答板书3+3+3+3 3×4 4×3

  3、引导学生继续观察,这时小熊也来到了它的家玉米地里……它来干什么呢?

  它搬走了一棵玉米,还剩几棵玉米呢?你会解决吗?

  4、引导学生列出乘加或乘减的算式。刚才有人用12减1,而12又是从哪里得来的?既然12是刚才用3×4、4×3或3+3+3+3算出来的。那么如果把这两次的计算写成一个算式,你会写吗?

  5、请大家在小组内商量商量,然后试一试。小朋友真能干,不仅列出了含有加减法的算式,还列出了含有乘减法的算式。你们知道这样的算式应该先做什么?再做什么吗?

  6、请大家想一想,除了可以列出这样的算式外,还可以怎样列式来解决?小组继续讨论。乘加的算式有又应该先做什么?再做什么呢?

  7、小结:乘加或乘减的算式都是先做乘法,然后再做加减法。

  三、巩固练习

  1、指导完成56页《做一做》1、2题。56页1题在引导学生看清图意后,列出不同的算式,明确运算的顺序。

  2、在口里填上正确的数

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇10

  教学目标:

  1.知识目标:能够根据图形列出乘加与乘减算式,初步体验乘加乘减的运算顺序。

  2.能力目标:了解算式各步的含义,算式的意义。

  3.情感目标:能够用乘加乘减解决一些实际问题,对数学产生积极地情感体验。

  教学对象:

  小学二年级

  教学重点:

  从图形中列出乘加与乘减算式

  教学难点:

  乘减的认识

  教学准备:

  幻灯片、教案

  教学过程:

  一、巩固旧知

  师:同学们,我们已经学习了1-6的乘法口诀,那么你一定能根据1个乘法口诀写出2个乘法算式,我们一起试试看!大家举手回答。(出示PPT)

  (生答)注意点明:四四十六只有一个乘法算式。

  师:看来大家对口诀已经掌握得很好了。同学们,我们来做个小游戏,秋天到了,我们的苹果熟了,说出苹果上算式的得数,算对了,苹果才能摘下来!举手回答!

  (生答)

  二、传授新知

  师:同学们,经过大家的努力,所有的苹果都摘下来了。秋天里,不仅苹果熟了,小熊地里的玉米也熟了。我们去小熊的玉米地里看看,仔细观察,你能发现哪些数学信息?

  生:一个玉米杆上有3个玉米,有4个玉米杆。

  师:哦,也就是说,一个玉米杆上有3个玉米,这是1个3,有4个玉米杆,就是?

  生:4个3。

  师:那么根据同学们发现的信息,你能提出什么有价值的数学问题呢?

  生:一共有多少玉米?

  师:很有价值的问题,我们一起解决一下学生提出的问题!在本子上写出算式。

  生:3+3+3+3=1234=1243=12

  师:你能说说为什么这么列式子吗?

  (生答)

  师:你们都列对了吗?列对的举手!好!那我们继续看看小熊地里发生了什么故事!玉米一天天成熟了,小熊把一个成熟的玉米掰了下来。大家看!现在这个玉米杆上有几个玉米?

  生:2个

  师:那么你能解决小熊的问题吗?现在一共有多少玉米?在本子上,列出算式,算出结果!列好的请坐好,用你的坐姿告诉老师你做好了!

  (师巡视,寻找学生典型作品)

  (呈现学生成果1,教师先展示连加和加减混合运算的做法。让学生首先理解算理,同时在加减混合运算中,向学生呈现假设原来最后一个玉米杆上有3个玉米,而现实只有2个,多加了1个,要减掉。的数学思维。)

  师:除了这种做法,你们还能列出其他的式子吗?

  (呈现学生成果2,教师选取乘加、乘减分布运算的作品,让学生体会为什么从3+3+3=9转化为33=9,加强学生加法与乘法之间的联系,让学生体会加法与乘法的阶梯式联系。)

  师:大家真是太聪明了!同学们,刚刚我们用了2步解决了小熊的问题,2步麻不麻烦啊?

  生:麻烦!

  师:那么你能列出比他跟简单的算式吗?

  (生做)

  (呈现学生成果3,33+2=1134-1=11,第一,此时学生已经能够理解算理以及乘加、乘减的由来,需要锻炼学生写出综合算式的能力。第二,还需要进一步锻炼学生从生活情境中抽象出数学问题的思维。让学生阐述自己解决问题的思路。乘加、乘减算式怎样列出的?第三,也是最重要的,此环节要进一步让学生发现乘加乘减综合算式与前面两种算式的.区别与联系,发现综合算式比较简单方便。)

  师:同学们,看着两个算式33+2=11,34-1=11,他们与我们以前学习的算式有什么不同?

  生:一个式子既有乘法,也有加法减法。

  师:同学们的眼睛雪亮雪亮的,观察的真仔细,我们把这种有乘有加的算式称作乘加,那你们猜猜有乘有减的算式称作什么?

  生:乘减!

  师:同学们真棒都快成为数学家了!

  师:这就是我们这节课学习的乘加乘减!

  师:好!看大屏幕,小熊的玉米地里又有一个玉米成熟了,小熊把它掰下来了,现在这个玉米杆上还有几个玉米?

  生:1个。

  师:那么,请你列出乘加乘减算式,我们比比看,谁列的式子又快又正确!

  生:33+1=10

  34-2=10

  师:请你说说,你是怎么想的?各部分表示什么意思?

  (生答,规范学生的表达,理顺学生的解题思路。)

  师:列出这2个式子的同学骄傲的举起小手给大家看看!你们真棒!

  三、巩固练习

  师:明天就是中秋节了,这次我们来到了旅游景点的停车场上,观察这幅图,你能提出什么数学问题?

  生:停车场上一共有多少小汽车?

  (此处,直接出示图片,不必模拟小汽车开走了两辆,让学生直接看图列出乘加、乘减算式,培养抽象思维能力。)

  师:那么你能求出现在一共有多少小汽车吗?自己静静的思考一下,举手回答,怎么列乘加、乘减算式!

  生:2x4+2=10

  3x4-2=10

  师:同学们,同意吗?

  生:同意。

  师:和你的同桌说说你是怎么想的!一会找人起来说。

  生:2x4+2=10先求前两排一共多少辆车,再加上最后一排的2辆。

  3x4-2=10假设原来有3排汽车,每排4辆,而实际最后一排只有2辆,多算了2,所以减去2辆。

  师:都会了吗?我们做个题试试好不好?(出示PPT)

  师:同学们,屏幕上一共有多少个圆形?

  生:4X4+3=19

  4X5-1=19

  师:各部分表示什么含义?

  (生答)

  之后做题!

  四、小结

  师:同学们,这节课相信大家肯定收获不少,那么我们就来分享一下你的收获吧!

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇11

  教学目标:

  1、通过观察、操作与讨论,初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法;掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

  2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力,能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动,初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,培养与人合作,有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

  3、在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活处处有数学,树立学好数学的信心和决心。

  教学重点:

  掌握计算加减混合式题的方法,能熟练地口算出得数。

  教学难点:

  会记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义,掌握运算顺序和培养心记能力。

  教学过程:

  一、谈话,分组进行比赛,激发学习积极性。

  二、创设情境

  1、复习准备

  看算式,说说计算的顺序。

  3+2+1=

  5+3+2=

  8-2-3=

  10-5-3=

  (课件出示)师:这里有四只丑小鸭,每只丑小鸭身上都带着一道题,只要同学们把这些题解决了,丑小鸭们就会变成美丽的天鹅。谁来帮帮它们?

  2、新课引入。

  师:丑小鸭们变成了美丽的天鹅,它们飞呀飞呀,飞到一个美丽的湖边,它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。

  三、探究新知

  1、学习例1.

  (1)教师电脑演示:(湖面上有4只天鹅,又飞来了3只天鹅。)你能提出一个数学问题吗?

  生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出湖里一共有几只天鹅?的问题。

  师:那应该怎样列式?板书:4+3

  (2)教师操作屏幕,重现湖里有4只天鹅,又飞来了3只,再飞走2只的场面。

  师:看到这一情景,谁能完整地来说一说,并提出问题呢?

  生:湖里有4只天鹅,又飞来了3只,再飞走了2只,现在还有几只?我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4+3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

  (3)谁能再读一读这道题,对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。(指名说)

  (4)观察:这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同?能给它取一个名字吗?(学生自由发言。)

  (5)引出课题:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合。)学生齐读课题。

  类比探究算法。

  那么4+3-2该怎么计算呢?

  ①学生同桌讨论,互说计算过程。

  ②学生汇报。师板书:4+3-2并标明计算顺序。

  (先算4+3得7,再算7-2得5。)

  ③教师小结。(板书得数5。)

  2、学习例2。

  电脑演示例2:湖中4只天鹅,先飞走2只,又飞来3只。

  师:美丽的小湖上,天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗?

  (1)学生说图意。

  (2)你能提出什么问题?

  (3)谁来列式?(学生回答,教师板书。)

  (4)翻书试着计算4-2+3。

  (5)交流汇报计算过程。

  生:先算4-2得2,再算2+3得5.

  师:为什么先算4-2?计算第二步时是哪两个数相加?

  教师配合学生的'回答在算式中标明注出计算的顺序。

  师生共同小结:加减混合计算顺序。(从左到右)

  四、反馈练习

  1、完成第75页做一做。(课件出示图画)

  (1)说图意,并提出数学问题。

  (2)列式计算。

  (3)说说算式7+3+4=8的意义和计算顺序。

  2、游戏:小青蛙找家。(练习十二第2 题)

  (1)班齐唱《小青蛙找家》每组选派一名

  (2)对学生进行热爱大自然,保护益虫的教育。

  3、解密大行动。

  (1)独立完成计算卡上的10道式题。

  (2)游戏规则:任选一题算出得数,如果这个得数是下方这5个密码中的一个的话,你们组可相应获得两颗星星。

  (3)请同学说出得数,并说出计算过程。给说中密码的那组加星星。

  4、小结比赛结果。

  五、课堂总结。

  引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。

  六、布置作业。

  1、把课本第75页说给爸爸妈妈听。

  2、算一算

  1+6-2=

  6-5+8=

  9-6+5=

  4-3+9=

  6+4-5=

  4+2+4=

  数学一年级上册《加与减》教学教案设计 篇12

  1、教学目标

  能说出以十为计数单位进行整十数加减计1.算的思维过程。

  能演绎将整十数加减转化成10以内数的加减的方法。

  能正确计算整十数加减整十数(不进位)的口算。

  2、学情分析

  本班学生45人,基础知识较好。

  3、重点难点

  能演绎将整十数加减转化成10以内数的加减的方法。

  能正确计算整十数加减整十数(不进位)的口算。

  4、教学过程

  一、互相认识,课前交流。

  谈话小朋友,你们好!今天很高兴和小朋友共同学习。我很想和大家成为好朋友!哪位小朋友愿意告诉我你的名字

  二、复习旧知,新授铺垫。我会口算。

  3+2=5+2=2+7=7-6=

  6-2=8-3=9-4=4+4=

  我会数数。

  (1)师出示小棒有几根小棒10根小棒是几个十20根小棒呢30根合起来是几十请大家一十一十地数,一直数到九十。

  (2)课件展示,这些数就是我们已学过的整十数。

  【设计意图通过“我会口算”、“我会数数”进行复习,为后面的新知学习做铺垫。】

  三、创设情境,提出问题。

  教师出示准备好的棒棒糖。

  师老师左手有10根棒棒糖,右手有20根棒棒糖,根据这些棒棒糖,你能提出哪些数学问题

  学生提出各种各样的问题。

  追问小朋友们,真聪明,提出了这么多的问题。这么多问题你们会列出算式吗

  【设计意图通过生活情景,激发学生学习兴趣,这样的情境设计是为了不束缚学生的`思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考,提问的意识。】

  四、合作探究,学习新知。

  1、交流算法。

  师“一共有多少根棒棒糖”谁来说说你是怎样列式

  学生10+20=30或20+10=30(板书)

  师像这样的算式我们把它叫整十数加整十数。你是怎样计算10+20跟小组内的学习伙伴讨论讨论,交流想法。

  2、小组汇报。

  3、组织评议。

  4、尝试减法计算。

  师“有30根棒棒糖,送给小朋友20根,还剩多少根棒棒糖”我们怎样列式计算

  谁来说一说。

  学生30-20=10(板书)

  师像这样的算式我们把它叫整十数减整十数。你是怎样计算30-20的也在小组内讨论交流。

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