高校研究生自我教育之解读论文
一、研究生进行自我教育的必要性
将顺应社会发展与个人发展所共同需要的思想、观念和规范等要素，转化为研究生的主观意志等要素，将其融入自我的态度体系，并基于此产生行为实践，其整个思想引导、主观影响、客观行为的过程既体现出对实践自身的尊重，同时也是当前思想政治教育工作的目的实现。真正的思想政治教育活动是由“他教”和“自教”共同组成的，没有他教，教育活动就无从开始; 而没有自我教育，教育过程便无从实现; 离开了“他教”，“自教”就成了无源之水; 离开了“自教”，“他教”就成了无本之木。
( 一) 自我教育是研究生思想政治教育的必要方式
高校研究生思想政治教育不是教育者机械地理论灌输或者研究生盲目接受教育内容的单向度教育过程，而是二者之间相互作用、相互促进的双向互动的教育过程。首先，教育者起主导作用，把握思想政治教育的发展方向和发展过程。教育者采取科学的思想政治教育的方法，并组织开展易于接受的研究生思想政治教育活动，通过遵循一定的思想政治教育原则及规律，注重实际操作过程中的教育艺术，向研究生传授符合社会发展和个人发展所需要的科学理论、先进思想观念、社会生活规范。同时，在这一过程中，教育者必须持续性地激励并引导研究生开展自我教育，才能够最终实现思想政治教育的预期目的。其次，研究生也不是被动地、消极地接受教育者传达的思想政治教育内容，他们既是认识主体、选择主体，又是自我教育的主体，并通过自身的变化潜移默化地影响教育者。因此，自我教育贯穿于研究生思想政治教育的整个过程，教育者只有充分调动研究生的积极性和能动性，使他们能够持续地开展自我认知、客观反省、主动调控、提高修养和积极完善，才能真正使思想政治教育入脑入心，取得持久、良好的实效性。
( 二) 自我教育是研究生行为结果的真实内因
思想政治教育的内容能否内化为研究生的素养外化为其行为规范很大程度上取决于研究生自身。在高校研究生思想政治教育中，教育者科学有效的教育以及外在教育环境的隐性教育作用仅是提高研究生思想道德素质的外部条件，真正起决定作用的是研究生自身的态度和接受程度。研究生是有独立意识和思想的人，他们受他们自己的认知支配，来决定是否接受思想政治教育的内容，以及因思想政治教育的内容所带来的思想和行为上的一切变化。研究生接受思想政治教育内容的过程，不仅仅是内化过程，即教育者帮助和引导受教育者将外在的、一定社会的思想政治品德要求转化为自身的思想政治品德认识的过程; 也是一个外化过程，即受教育者将自己已经形成的思想政治品德认识转化为自己的思想政治品德情感、信念和意志，并外显为良好的思想政治品德行为习惯的主动的过程。
总之，所有的外部教育都仅能作为研究生行为结果的外因，只有自我教育才是研究生行为结果的真实内因，高等院校研究生思想政治教育，必将通过研究生进行自我教育这一内因的矛盾运动，才能取得良好的教育效果。
二、引导研究生进行自我教育的难点
马克思的矛盾观点认为，内因是事物变化发展的依据，外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因发挥作用。高校研究生思想政治教育能否取得良好的效果是内外因共同作用的结果，而内因是起决定作用的一个重要方面。纵使影响研究生进行良好自我教育存在多元因素，由于在当前复杂的社会背景下，研究生的思想观念、价值选择、生活方式、心理状态等方面都发生了巨大变化，因此，在这里我们分析研究生自我教育的难点也偏重于研究生个人。
( 一) 研究生群体的复杂化
研究生处于我国高等教育的.顶端，与本科生相比，具有独立性强、自尊心强、思想分散性等特点，他们接触社会频繁，具有更多的社会经验和阅历，社会上许多腐朽思想也趁虚而入，使得部分研究生更加现实和注重个人利益，有些研究生功利思想严重，心态浮躁，思想懈怠，集体观念淡薄，产生一些让人难以理解的想法和行为。另外，研究生在年龄层次、知识结构、思维观念、生活学习方式上都有别于本科生，他们的社会阅历、人际交往、处世经验和心理素质愈加复杂化，能够发表独立见解，有自己的想法和观念，他们不会全盘地接受外在的教育，使得教育者难以“操控”。同时，研究生还承受着来自学业、就业、婚恋、家庭等各方面的压力，思想更容易产生波动，心理上也更容易脆弱，使研究生容易遭受各方面因素的干扰，并进一步在道德认知层面出现失衡，或者对某些思想观念产生抵触情绪，不易接受思想政治教育的内容。这是影响研究生自我教育的一个重要因素。
( 二) 研究生角色转换过程中自我认知失衡
研究生是在高等学校研究生部门( 院、部、班)或科学研究机构进行学习、从事科研的学生，是能够基本独立进行科学研究工作和承担部分教学工作的群体。因此，研究生培养不同于本科生教育，更多的要具备“不待扬鞭自奋蹄”的态度，而这种姿态首先对研究生自身提出要求，一名研究生应该首先是一位德才兼备、风清气正的人。然而，现实社会中有相当一部分研究生以自我为中心，正“由外部控制系统向自我控制系统转化”，不能清醒地、自觉地认识自己应该在学习和生活中要有担当、有责任，不能正确地理解开展研究生思想政治教育的必要性和紧迫性，实际上，研究生是思想政治教育的直接受益者，研究生接受思想、政治、道德等各个方面的教育不仅符合社会稳定发展的需要，更能够满足研究生自身发展的需要。另外，研究生自身逐渐形成的思想道德认知体系，会对思想政治教育实际成效产生一定的影响，经常会沿用自身原有分析问题的思路、方法和原则去对思想政治教育内容进行选择。这也是影响研究生进行自我教育的重要因素。
三、促进研究生加强自我教育的途径
随着改革开放的全面深入发展，研究生群体选择性逐渐增强，思想活动更为独立，他们追求自我实现、竭力彰显自身价值; 喜欢独立思考，亲自分析、解决实际问题，乐于发表自己的见解。因此，引导研究生积极正确地进行自我教育，充分调动研究生思想中的活跃“因子”，是各方面合力作用的结果，只有充分发挥多方的积极因素，才能增强研究生思想政治教育的实效性。
( 一) 重视研究生社团，引导研究生实践体验
自我教育带有强烈的主体色彩，但它也不是个人孤立地闭门修养，而是需要教育者不断的训诫、指导，需要受教育者之间的砥砺、互动，需要集体环境的持续保障，尤其是自我教育性质的集体环境的保障。研究生社团具有联系学生、思想交流、吸引人才、组织活动等优势，是推进研究生集体自我教育的重要组织力量和有效场所，研究生社团给予研究生情感之间的交流和实践之中的体验，而这些都是研究生进行反省或者慎独的前提。各种实践活动的设计要体现人本原则和育人的效果，研究生参加社会实践，增强自我教育情感体验，才能增强对党的理论、路线、方针、政策的理解和认同，坚定理想信念，提高自我教育的自觉性和积极性。
( 二) 增强校园环境的人文情怀
高校物质文化建设和人文精神的营造要齐头并进、齐抓共管，完美地结合在一起，才能彰显文化价值和育人氛围。大学校园建设有利于满足学生的文化需求，它渗透于学生的学习、生活、工作，发挥着潜在地、不可或缺地引导和规治学生的作用，“具有思想引导、素质培养、感知协调、人心凝聚等重要的育人功能”。因此，学校要不遗余力地加强校园物质文化建设和人文精神营造，增强校园环境的人文情怀，充分利用学校各种社团、组织大力弘扬求真、创新、诚信等精神，大力加强校园人文精神教育，营造充满人性关怀的氛围，使研究生通过在充满文化气息和人文关怀的校园环境中愉悦地学习、生活、工作，促进他们自发自觉地确立正确的世界观、人生观、价值观，达到自我教育的效果。
( 三) 教育者保持思想纯洁性，增强教育对话
教育者是研究生生活和学习上的引路人，因此，教育者自身要保持正确、纯洁思想和道德品质，不断进行自我学习、自我反省。同时，在教育过程中，教育者要增强教育方法的多变性、灵活性，循循善诱;增强教育内容的色彩性，使抽象的事物具体化，静态的事物动态化，同时，基于平等、尊重的态度下，教育者和研究生要增强教育对话，营造一种自由的氛围，在保持各自主体的个性、独立性、主体间的差异性的前提下，教育对话强调双方的心灵的沟通和视界的完美结合。可见，对话的过程也是对话双方相互了解、相互学习、相互促进的过程。为此，研究生思想政治教育过程中，教育者与研究生要平等的对话、深入的理解和真诚的合作，促进双方的共同成长和共同发展。
( 四) 传递社会正能量，营造良好的社会风气
良好的社会风气可以使积极的能量不断膨胀扩大。当下，随着改革开放的全面深入进行，社会结构的转型变化，整个社会难免存在着浮躁、急功近利等不良风气。研究生群体不是孤立存在的，他和社会紧密相连，不良的社会风气侵蚀研究生的思想。因此，我们要充分发挥社会、政府、社区、学校、家庭等不同层面的力量，构建交叉立体的和谐环境，对研究生进行多维度的思想教育和行为引导。在校园内部要通过教学安排和党团组织力量共同营造至真、至善、至美等良好氛围; 积极通过各级宣传渠道，开展社会舆论引导和模范选树; 以社会主义核心价值观为价值导向，转变部分研究生头脑中存在的消极的、片面的、错误的社会认识，及时发现并干预研究生不合理的道德认知和价值取向; 共同营造研究生自我教育的良好社会氛围。
总之，增强高校研究生思想政治教育的实效性，就必须在思想政治教育过程中自始至终贯彻研究生自我教育，调动研究生的积极性和能动性，灵活运用运用马克思主义的观点和方法分析问题、解决问题，正确地进行自我分析、自我教育、自我调控、自我评价，最终实现由知到行的转化，成为中国特色社会主义事业的高素质人才，助力实现伟大的中国梦!
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